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推動全區教育優質均衡發展
日期:2019年12月03日 10:50 來源: 浦口區教育局

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浦口區集團化辦學當前的現狀如何?

浦口區深化辦學機制改革,全域推行集團化辦學,推進城鄉優質均衡發展,打造“學有優教”的“浦口模式”。2018年6月,浦口區教育局印發《關于促進優質均衡發展推進集團化辦學工作的實施意見》,根據浦口區實際,首先從小學入手組建集團,依托江浦實驗小學、浦口區實驗學校、新世紀小學、行知小學、南京審計大學附屬實驗小學、新浦實驗小學、湯泉小學成立了7個教育集團,每個集團有成員校3到4個,率先實現小學集團化辦學全覆蓋,屬于全市首例。待形成經驗以后再推廣到幼兒園和初中學校,逐步實現集團化辦學全覆蓋。

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浦口區教育局是如何幫扶農村學校改善的?

一是實施教育城域網升級改造工程,讓網絡成為集團校間聯通的高速通道。本年度投入150多萬元,對全區中小學校園網接入設備進行升級改造,完善教育網絡中心和教育城域網絡建設,確保區校間、校際間網絡通暢高速,確保基于教育城域網的應用及信息傳輸快捷有保障。二是搭建基于教育城域網的互動教學系統,為集團校際間互動交流建設新通道、提供技術支撐,讓技術裝備成為教育集團工作的有力支撐。我區教育裝備致力于區域互動教學系統(即聯成網絡的錄播教室系統)建設。投入700多萬元,新建24套錄播教室、升級9間原有錄播系統,共計33套聯成網絡的錄播系統覆蓋所有中小學;為集團校遠程互動課堂、網絡名師課堂、優質資源點播、網絡互動教研及遠程視頻會議提供有力的網絡技術支持。現我區區域互動教學系統已建設啟用,湯泉小學集團三校間互動教學系統的運用已成常態化,其他6個教育集團基于城域網的互動教學應用也已推行。

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浦口區是如何在初中教育發展上發力的?

2015年9月,在南京市教育局統一部署下,浦口區在初中教育階段開展了“新優質初中”建設,大橋中學、烏江學校和浦口二中3所學校進入首批市級“新優質初中”建設行列。在此基礎上,區教育局把星甸中學、永寧中學、龍山學校、橋林中學、湯泉中學5所學校納入區級“新優質初中”建設項目學校,從校園建設、設備更新、經費使用、師資配套、教育教學指導、質量監控評價等方面給予傾斜,切實走出一條不循“老路”、不抄“近路”、不走“歪路”的“綠色道路”。結合新優質初中建設,還努力做好烏江學校英語學科、大橋中學數學學科兩個省級課程基地建設,向同質學校輻射,努力實現資源共享。同時,還致力推進“推進素質教育示范校”和“教育現代化初中”建設。浦口三中、浦口四中、行知中學、石橋中學已經成功創建為“推進素質教育示范校”。另外,我們還推薦浦口三中、浦口四中爭創“教育現代化初中”。

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在“新優質初中”建設中,區教育局有哪些具體舉措?

一是加大資金投入,改善辦學條件。市、區財政在年度預算中安排專項資金用于“新優質初中”項目學校建設,僅2019年,市、區就安排了340萬元資金。這些資金主要用于項目學校的設備添置、環境提升、課程開發、師資培訓等方面,對教育教學工作起到了積極的促進作用。二是加強領導配置,提升管理水平。區教育局一直以來十分注重“新優質初中”學校班子建設,努力打造一支“頭雁”隊伍。近三年來,8所“新優質初中”學校中有7所學校的校長得到調整,6所學校的書記得到調整,不斷實現調優、調強、調和諧,使學校管理團隊年齡結構、性別結構、學科結構更趨合理,不斷增強學校領導班子的前瞻力、感召力、影響力、決斷力和控制力。三是加強資源引進,推進課程改革。以課程基地建設和“基于證據的質量提升”項目為抓手,引入省教研室、市教研室、市教科所等優質資源,聘請省市專家、名特優教師來浦口講學并指導教育科研活動,促進教師專業成長。同時,教師發展中心為“新優質初中”學校積極創造條件,持續提供優質的外出學習培訓的機會,僅2019年,“新優質初中”學校教師參加市級以上培訓活動就達到了300多人次。四是加強課堂建設,提升教學實效。進一步轉變教師觀念,突出學生的主體地位,結合校本實際,致力于課堂教學改革,提高課堂教學實效。開展適切性教學,落實以學定教思想和“低慢實”要求,講學生聽得懂的、練老師講過的、考學生會做的、補學生緊缺的、評學生進步的,降低調子、蹲下身子、放慢步子、鋪好路子、搭好梯子,切實實施智育階梯工程,不斷提高學生的學業水平。

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集團校是怎樣提高課堂教學質量的?

第一,教研組織統一化。集團內打破校際壁壘,在區教師發展中心的指導安排下,各教育集團成立學科教師發展共同體,各學科遴選集團內最優秀的市區骨干教師擔任學科兼職研訓員,負責統一安排集團內的研訓活動,實現優秀資源共享,成效顯著。以新浦實驗小學集團為例,在2019年區優秀青年教師評選中,共有5名教師獲得殊榮,其中成員校橋林小學、陡崗小學實現了新的突破。第二,教研活動多樣化。各教育集團聚力優質資源,發揮群體智慧,聚焦重點突破,在課程、課堂、課題上共謀、共建、共進,積極開展教學研討、學科教研、教師培訓、教學競賽、基本功比賽、質量評價、網絡教研等豐富多彩的教育教學行為,提升教師專業水平,提高課堂教學效益,促進集團學校深度融合的優質均衡發展。例如,江浦實小教育集團“空中網絡教研”、新世紀小學教育集團“至善”主題教研引領作用明顯。第三,教研引領高端化。堅持區域教育資源的聚合共生,從區域層面搭建展示平臺,邀請學科專家指導,圍繞教學改革、主題課堂、特色文化、項目研究等開展精品活動,全面展示集團化辦學經驗成果,在更高層次上對各集團學科共同體進行示范引領,促進集團內研訓活動創造性地高質量開展。例如,浦口實驗學校教育集團特色展示活動“老山惠”已成為全市課程建設引領的一個品牌。

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幼兒園集團化辦學與單獨的幼兒園相比較,優勢在哪里?

集團化辦學是將單獨的園所發展模式轉變為共同體發展模式,在管理上也由單一轉為復合,這既是園所發展轉型升級的一次艱巨挑戰,也是構建現代幼兒園治理結構的有力契機。幼兒園集團化辦學是促進薄弱園提升、幫助新辦園成長,促進學前教育優質均衡發展的重要途徑。由于管理團隊、經費投入、地域差別、生源質量、師資力量、辦園歷史等因素的影響,區內幼兒園之間的發展存在一些差距。同時,近年來一些新辦園陸續建成開辦,需要一個探索和成長的時間。政府的投入可以保證園所之間硬件均衡,但如何真正實現管理水平的均衡還需要一個過程。集團化辦園可以依靠牽頭園的辦園理念、管理團隊、師資力量、科研成果等來補齊薄弱園的短板,縮短新辦園的成長時間,解決學前教育優質教育資源不充足不均衡的問題,促進區域學前教育優質均衡發展,滿足人民群眾日益增長的對優質學前教育資源的需求。

浦口區人民政府